Советы учителя-дефектолога

Практические рекомендации для развития мелкой моторики
          Консультация для законных представителей воспитанников                                                                                                        
Упражнения для развития мелкой моторики рук:
• Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять. Барабанить пальцами обеих рук по столу.
• Махать в воздухе только пальцами.
• Делать “фонарики” кистями рук.
• Хлопать в ладони в различном темпе тихо и громко.
• Собирать в щепотку все пальцы.
• Разминать пальцами глину или пластилин.
• Катать каждым пальцем по очереди шарики, камешки и мелкие бусинки.
• Перебирать крупу, зерна, семечки.
• Разжимать и сжимать кулаки.
• Указательным и средним пальцами руки “ходить” по столу.
• Упражнение проводится попеременно правой и левой руками.
• Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
• Наматывать тонкую проволоку на катушку или на палец.
• Сматывать, разматывать клубок. Завязывать узлы на шнуре или на веревке.
• Застегивать молнии, замки, крючки, пуговицы.
• Выкладывать из шнурков или ниток узоры, закручивать крышки, заводить ключами механические игрушки, закручивать гайки и шурупы.
• Игры с конструкторами, мозаиками, кубиками.
• Выкладывание различных фигур из спичек или палочек.
• Выкладывание узоров из пуговиц. Прицеплять бельевые прищепки на веревочку.
• Складывание матрешек
• Рисование в воздухе.
• Мять поролоновые шарики или губки руками.
• Рисовать, раскрашивать, штриховать.
Положительное воздействие на развитие движений пальцев и кистей рук оказывает массаж, а также занятия ручным трудом (изготовление различных поделок из дерева, картона, бумаги, каштанов, ниток, желудей, соломы и т.д.) и изобразительной деятельностью (рисованием, лепкой, аппликациями). Большое значение развитии мелкой моторики придает систематическая работа с ножницами (вырезание предметов по контуру). Немаловажной составляющей работы по развитию мелкой моторики являются “игры для пальцев”. Они увлекательны и способствуют развитию речи. Предметом отображения “игр для пальцев” является реальность окружающего нас мира – различные предметы, люди, животные, явления природы. В процессе этих игр дети активизируют моторику рук, повторяя движения за взрослыми. “Игры для пальцев” представляют собой инсценировку каких-либо рифмованных сказок и историй с помощью пальцев. В большинстве игр необходимо участие обеих рук, что позволяет детям ориентироваться в понятиях “вверх”, “вниз”, “влево”, “вправо” и т.п. Дети любят изображать с помощью рук предметы и явления, например: правая ладонь, сжатая в кулак, левая, плотно прижатая сверху, - стул и т.д.

Автоматизация звуков в домашних условиях

Консультация для законных представителей воспитанников

Дорогие родители!

               Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ученик ходит (или ходил) на занятия к логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно)  звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на  этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных  звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям  ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.

         Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь.  С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление  условно-рефлекторных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

           К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

      У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д.    Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

     Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

• автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
• автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
• автоматизация звука в предложениях;
• автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
• автоматизация звука в разговорной речи.

          В процессе автоматизации звуков проводится работа над произносительной стороной речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при закреплении произношения звука в предложении, связной речи.

         Наряду с развитием звуковой  стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи. 

          Главная задача этапа автоматизации звуков  – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий

Специальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности

Консультация для законных представителей воспитанников

         Часто родители жалуются логопеду на то, что "ребенок все знает, все понимает, но упорно молчит". "Не хочет говорить" - родительское оправдание молчания ребенка. Или "не считает нужным говорить со мной, просить о чем-либо".

          После диагностики речевого и интеллектуального развития ребенка-молчуна и выяснения того, что причиной "упорного" молчания ребенка не является какое-либо нарушение познавательной сферы, алалия или тугоухость, я даю родителям один простой, но тем не менее самый важный совет: с ребенком нужно разговаривать.

          И тут важно отметить, что зачастую родители просто не знают, как нужно общаться с ребенком. Данная статья подскажет взрослым, как нужно строить беседу с ребенком таким способом, что бы малыш "захотел" разговаривать с ними.

Разговор с самим собой.

 Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями -  доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко»,     «Таня пьет молоко» и т. п. 

                                                                    Параллельный разговор.

  Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно.

Как правильно развивать речь ребенка в 3–4 года?

Консультация для законных представителей воспитанников

С 3 до 4 лет речевым развитием ребенка родители могут заниматься самостоятельно, не обращаясь к логопеду. При наличии сильных дефектов речи в этом возрасте можно посетить стоматолога, который может определить наличие таких факторов, нарушающих правильное произношение, как неправильный прикус или короткая уздечка. Что касается обычных недостатков детской речи, их можно исправлять без профессиональной помощи. Когда ребенок произносит какое-либо слово неправильно, взрослым необходимо ненавязчиво исправлять его. Делать это удобнее всего с помощью вопросительных фраз: лучше не говорить малышу прямо, как должно произноситься слово, а просто переспросить его, употребив это слово правильно. Также родителям и близким необходимо следить за собственной речью. Не следует употреблять слова-«паразиты», а также использовать много уменьшительно-ласкательных форм. Лучше изначально произносить слова правильно, чтобы ребенок запоминал и повторял их так, как они и должны звучать. Для полноценного развития речи ребенку 3–4 лет обязательно нужно читать как можно больше сказок и стихотворений. При этом важно обсуждать с малышом прочитанное: задавать ему вопросы про сюжет и героев произведения, тем самым провоцируя на пересказ. В этом возрасте дети очень хорошо запоминают стихи и песни, а их разучивание поможет не только улучшить произношение ребенка, но и будет хорошим упражнением для развития памяти. Кроме того, необходимо прививать ребенку любовь к творчеству и рукоделию. Развитие речи детей 3 лет находится в прямой зависимости от мелкой моторики, поэтому если ребенок играет с мелкими предметами, его речь будет совершенствоваться активнее. С малышом можно заниматься лепкой из глины или пластина, плести бусы, учить его завязывать шнурки или делать аппликации.